ゲームを通じてグローバル社会を理解しよう

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広田　堅志

2.00単位

1年

2022年度後期

【授業内容】
これから実社会へ旅出つ学生の皆さんにとって、力強く生き抜くため、グローバルな視野と歴史的洞察力が必要であります。
この授業では、ゲーム・ワークショップを通じて、国際社会の問題について考えるきっかけを与えてくれます。具体的には、「世界経済のしくみ」、「私と世界のつながり」、「援助について考えてみよう」という３つのテーマに分けて、それぞれのテーマの具体的な内容に沿ってゲーム・ワークショップやゲーム・ワークショップの結果に基づく発表を行います。
毎回授業の最後に聴講感想文並びにディスカッション・ワークショップの結果に関するまとめ文書の提出を求め、有意義なコメントを次週の授業の冒頭で解説付きで全員で共有します。
【授業方法】
今日のグローバル社会においてさまざまな問題の中からいくつかのテーマを決め、非常に複雑な現実社会のできごとを単純化、モデル化し、それぞれのテーマについて、ゲーム・ワークショップを行った後ディスカッションを行います。 ゲーム・ワークショップやディスカッションの中から、異なる文化や価値観をもつ国々に対する理解、特に先進国と発展途上国の経済的・社会的な格差をはじめとする国際社会の問題について、いろんな角度から皆さん自らの考えを引き出します。

本授業は、興動館科目の4つのフィールドの内、共生力に分類される授業であり、到達目標は以下のようなものです。
（1）これまで自分が生きている環境と異なる世界への関心を高め、共生力を養うための基本知識を習得します。
（2）教えられるのではなく、参加者一人ひとりが自ら感じ、発見し、考え、議論することによって、自己発見能力とプ レゼンテーション能力を高めます。
【身につく力】「コミュニケーション能力」「論理的思考力・分析力」「協働して成し遂げる力」

第 １ 回　オリエンテーション
この授業の内容、目標、スケジュール、授業方法等について説明します。これからの授業を円滑に進めるため、自己紹介し、グループ編成をします。
第 ２ 回　第一部—「世界経済のしくみ」その1：貿易ゲーム
貿易ゲームを通じて、世界経済の基本的な仕組みを理解し、それにより引き起こすさまざまな問題に気付き、これら問題を解決するための自分たちの考えを引き出します。ふりかえりシートを作成します。
第 ３ 回　ディスカッション
前回の貿易ゲームでまとめたふりかえりシートの下で、グループ間ディスカッションを行います。
第 ４ 回　第一部—「世界経済のしくみ」その2：コーヒーの歴史を調べよう
コーヒーの基礎知識を知り、発展途上国である生産国と消費国である先進国という経済構造について考えてみよう。
第 ５ 回　第一部—「世界経済のしくみ」その3：アロマ村のコーヒー農園
コーヒーの栽培経験を疑似体験し、生産者の置かれている状況や流通・小売り・消費に関する問題に気づきます。
第 ６ 回　第二部—「私と世界のつながり」その1：私たちの生活とケータイ
ケータイの歴史に関するクイズを行った上で、私たち一人一人にとってケータイはどのような存在と言えるのかについて考えてみよう。
第 ７ 回　第二部—「私と世界のつながり」その2：ケータイの原材料の世界地図とそれをめぐる争奪戦
軽量で多機能を備えた小さな塊—ケータイの中にどういう原材料が入っているかを確認した上、これら原材料の産地の人々はどんな暮らしをしているのかについて考えてみよう。
第 ８ 回　第二部—「私と世界のつながり」その3：売る人、買う人〜広告を読み解く
ケータイを購入するとき、何を基準に選びますか。機能？デザイン？それとも値段？今持っているケータイはどの基準で購入しましたか？ケータイを購入する際、広告にどのような影響を受けましたかなど、いろいろ振り返ってみよう。
第 ９ 回　第二部—「私と世界のつながり」その4：ケータイの生産現場での労働・環境問題を体験しよう
格安ケータイなど安い値段で手に入る理由の一つは、部品などをアジア地域の発展途上国で製造することにより、人件費などコスト削減が可能になっているからであります。その一方、これら生産現場の生産者に、ケータイの製造はどのような影響を与えているのかについて考えてみよう。
第１０回　第二部—「私と世界のつながり」その5：ケータイを取り巻く諸問題と私たちにできること
これまでケータイについていろんな立場から問題を考えてきました。これら問題点を総合的にまとめた上、私たちにできることを考えてみよう。
第１１回　第三部—「援助について考えてみよう」その1：タイのバーン村で一枚の看板を発見
タイのバーン村で小学校へお金を寄付してほしいという看板を発見、ここで、「援助」することの意味について考えてみよう。
第１２回　第三部—「援助について考えてみよう」その2：再びバーン村へ
村人が望んでいる「援助」は、一体なんでしょう？よりよい援助を提供するため、再びバーン村へ。ここで、援助を「する側」と「される側」の認識の違いについて考えてみよう。
第１３回　第三部—「援助について考えてみよう」その3：本格的援助へ向けて
現地調査の後、現在進行中のプロジェクトの中から自分たちが参加したいプロジェクトを選ぼう。ここで、開発プロジェクトの種類や方法を知る上で、開発プロジェクトを評価する視点について考えてみよう。
第１４回　第三部—「援助について考えてみよう」その4：「される側」から見たボランティア
ボランティアを受け入れる立場から、ボランティアを「する側」と「される側」の課題と問題点を考えます。　　　　　　
第１５回　まとめ・反省会

この授業は、興動館科目の共生力フィールドの授業です。①他者を共感的に理解する力を持つようにするためには、学内及び地域社会の国際交流活動を積極的に参加すること。②豊かな自己表現力をもつようにするためには、毎回の授業で少なくとも1回発言するよう心掛けること。また、毎回の授業内容を事前にアナウンスしますので、授業日までに30分から１時間程度の予習をしてくるとより授業の理解度が高まります。

教科書は使用しません。必要なものがあれば、授業でそのつど指示します。

必要なものがあれば、授業でそのつど指示します。

定期試験は実施しません。

（1）平常の出席状況と受講態度（15％）
（2）ゲーム・ワークショップへの参加度、ディスカッションへの参加度、プレゼン資料の作成・発表、講義中・後の振り返りシートの記入（受講感想の記入を含む）（60％）
（3）最終レポート（25％）
上記の3点による総合評価で判断します。

定員を30名とします。

【注意】
この授業は、受講生自ら授業に参加することで授業を展開していくスタイルとなっています。第１回目のオリエンテーションでは、授業の内容、目標、スケジュール、授業方法、グループ編成等授業運営上に係る重要事項について説明しますので、第１回目の授業を無断に欠席した学生あるいは履修訂正期間中に登録した学生（第１回目授業出席できず）の履修登録は認めません。十分注意してください。

興動館科目では、経済産業省が推奨する「社会人基礎力」の伸長度をはかるため、「プログレスシート」を作成していただきます。
※社会人基礎力とは…組織や地域社会の中で多様な人々とともに仕事を行っていく上で必要な基礎的な能力